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『簡體書』 每個孩子都需要被看見(解讀兒童16種心理類型)

自編碼:1821101
商品貨號:9787512719248
作者: 江雪華
出版社: 中國婦女出版社
出版日期: 2021年11月

售價:NT$ 249

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推薦語錄:

運用榮格心理學理論,製訂科學的養育方案,助力家長識別兒童心理類型,做因材施教的家長。 通過對兒童不同心理類型的分析,避開常見的養育誤區,給孩子更好的成長環境和成長路徑。 心理類型讓家長更懂孩子,深入共情孩子,走近孩子的內心,增強親子聯係,更好地應對親子矛盾。 從兒童不同的性格傾向、思維傾向和擅長的學習領域出發,科學助推孩子的學習。 發揮孩子的優勢功能,發展孩子的劣勢功能,培養健全人格的孩子。

內容簡介:

 家長們通常都有這樣的疑問:為什麼我的孩子內向?為什麼我的孩子任性?為什麼我的孩子精力旺盛?為什麼我的孩子敏感膽小?等等。家長們之所以有這些疑問,是因為他們誇大了孩子某一方麵的特質,他們覺得自己的孩子有問題。 

在榮格心理學中,孩子呈現出任性、內向、敏感等特質,不過是他們的心理類型,並沒有優劣之分,相反,如果家長早早地科學識別孩子的心理類型,不僅能坦然接納孩子的這些現象,而且能因勢利導,有針對性地養育孩子。 

榮格心理學派學者江雪華老師在本書中,用通俗易懂的語言構建了一個科學係統的養育方案,循序漸進地教會家長如何運用榮格心理學工具,識別兒童的心理類型,發現孩子的優勢能力和劣勢能力,並結合具體的育兒場景和案例,教會家長如何根據孩子的心理類型,培養孩子的規則感,加強孩子的行為能力,培養高情商。 

作者以20年的臨床實踐經驗、科學的證據和睿智的愛心,引導父母認識和發掘孩子的潛在優勢,讓他們全麵成長,不必改變孩子,依然讓他茁壯成長。

作者簡介:

江雪華

心理分析博士,臨床醫學博士後,廣州中醫藥大學心理學副教授,國家二級心理谘詢師。國際分析心理學會(IAAP)候選分析師,東方心理分析研究院A級導師,中國心理學會臨床心理學分會的注冊心理師,廣東省心理分析研究會副會長。

從事心理谘詢工作13年,擅長沙盤遊戲、夢的分析等,在兒童、青少年與女性的心理谘詢方麵以及團體沙盤遊戲方麵具有豐富的實踐經驗與心得體會。累計個案小時數6000餘小時,團體谘詢約1000餘小時,開展沙盤遊戲督導1000餘小時。完成榮格分析心理學個人分析體驗300餘小時,個人督導100餘小時,團體督導200餘小時。

主要從事心理谘詢療效、中醫心理學、心理分析、神經心理學方麵的研究。參與和主持、省部級課題及其它各級課題10餘項。出版專著1本,參編教材2本,在核心期刊發表論文30餘篇。

廣東東方心理分析研究院A級導師,主講課程內容有兒童心理發展階段與沙盤遊戲特點、兒童沙盤遊戲與家庭幹預、團體沙盤遊戲的工作方式、MBTI人格類型在團體沙盤遊戲中的運用、沙盤遊戲的治愈因素等。

目錄:

第1章    識別孩子的心理類型,提升養育效能

了解心理類型…002

8種複合心理功能…010

認識心理類型的功能…014

第2章    培養孩子的基本能力,從看見孩子開始

識別孩子的心理類型,培養領導力…024

識別孩子的心理類型,培養邏輯思維能力…031

識別孩子的心理類型,培養好人緣…036

識別孩子的心理類型,提升洞察力…044

識別孩子的心理類型,培養規則意識…050

識別孩子的心理類型,加強行動力…058

識別孩子的心理類型,培養高情商…064

第3章    看見孩子,科學助推學習力

幫孩子避開入學適應困難…074

激發孩子擅長的學科…083

科學引領孩子的興趣愛好…093

第4章    了解孩子的性格特點,讓養育更有效

內向的孩子該怎麼教…104

精力旺盛的孩子該怎麼教…113

倔強任性的孩子該怎麼教…122

大大咧咧的孩子該怎麼教…133

完美主義的孩子該怎麼教…142

膽小敏感的孩子該怎麼教…152



第5章    用好心理類型工具,避免親子衝突

“行動派”爸媽VS“小蝸牛”…162

“規則派”爸媽VS“熊孩子”…169

“為人著想”型爸媽VS“自私”型孩子…180

第6章    用好心理類型工具,有效避開六大教養誤區

誤區一:和別人家的孩子進行比較…192

誤區二:別讓孩子輸在起跑線上…194

誤區三:把自己的想法強加給孩子…196

誤區四:過度地“曉之以理”…198

誤區五:溺愛遷就,疏於管教…200

誤區六:輕易地給孩子“貼標簽”…202

後記…204

參考文獻…206

內容試閱:

第1章

識別孩子的心理類型,
提升養育效能



了解心理類型

要將心理類型這一實用的工具運用到實際生活中,需要先對心理類型有所了解。

基於心理學家榮格的人格理論,心理類型可以劃分為四個維度。

個維度是心理能量指向的方向,分為內傾(Introversion)與外傾(Extroversion),分別用字母I和E來表示;

第二個維度是收集和接收信息的方式,分為感覺(Sensation)和直覺(Intuition),分別用字母S和N表示;

第三個維度是收集到信息後處理信息的方式,分為情感(Feeling)和思維(Thinking),分別用字母F和T表示;

第四個維度是采取行動的方式,分為判斷(Judgement)和知覺(Perception),分別用字母J和P表示。這是邁爾斯和布裏格斯母女在榮格理論的基礎上所增加的維度。

個維度:內傾(I)與外傾(E)

個維度是心理類型的態度取向。內傾(I)的人對自己的內在世界更感興趣,外傾(E)的人則對外部世界比較感興趣。

在此需要注意的是,有的孩子從行為表現上看像是外傾型,但是這種狀態讓他們感到並不舒服,可能隻是外在的要求才導致他們表現得開朗、外向。實際上他們更在意自己內心的感受或想法,常常會感歎身邊的人不懂他。這樣的孩子可能也是偏好內傾的,隻是使用了一些外傾的方式去適應外部的環境。

一個人的心理類型不可能百分之百外傾(E),也不可能百分之百內傾(I)。如果一個人在自然狀態下,流露出外傾(E)的特質更多,我們就說他在這個維度上是偏好外傾(E)的。

第二個維度:感覺(S)與直覺(N)

偏好感覺(S)的人傾向於通過各種感官去收集信息,如視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等,他們更關注現實中那些實際的、可以直接觀察到的事件;偏好直覺(N)的人更傾向於對事情發生的可能性和事件背後隱含的意義、聯係及內涵感興趣,他們常常有強烈的預感。

如果孩子喜歡做手工,專注於細節,精細動作和身體協調性有較好的發展,小小年紀做事情就非常有秩序,我們可以判斷孩子在這一維度上是偏好感覺(S)的。

如果孩子喜歡天馬行空地想象,喜歡探索新事物,不擅長做手工,對重複機械的任務沒有興趣,精細動作發展比較緩慢,身體協調性也比較差,運動能力偏弱,我們可以判斷孩子在這個維度上是偏好直覺(N)的。

第三個維度:情感(F)與思維(T)

偏好情感(F)的人傾向於根據主觀感受去做評判和決定,偏好思維(T)的人傾向於根據客觀邏輯去做評判和決定。

如果孩子在處理信息時態度是溫和柔軟的,在他所表達的觀點中強調的是主觀情感,比如他會說:“我覺得這是怎樣的。”如果情感得不到滿足,他們會表現得比較黏人或哭鬧,這個孩子很可能偏好情感(F)。

如果孩子在處理信息的時候表現得比較強勢,小小年紀就開始發表一些很客觀的想法,比如他會說:“這樣做不對。”或是表現出指揮人的強硬姿態,情感常常處在無意識狀態,無法表達清楚或者不願意表達,當需求不被滿足時,他們常常會表現出一定強度的對抗,這個孩子很可能偏好思維(T)。

第四個維度:判斷(J)與知覺(P)

判斷(J)或知覺(P)的行動方式是我們和外在環境進行互動的風格和方式。第四個維度的判斷,是依據我們和外在環境進行互動時,主要表現出第二個維度(即收集信息的方式)還是第三個維度(即處理信息的方式)的功能特點來進行的。

如果孩子不喜歡受限製,不喜歡作決定,主要是通過相對隨意的信息收集方式與外在環境互動,用直覺(N)或感覺(S)收集外在世界的信息,那麼無論孩子是偏好直覺(N)還是偏好感覺(S),我們都可以說他是偏好知覺的行動方式。

偏好知覺的孩子常常比較靈活,不斷地用外傾直覺(Ne)功能探索外部世界的各種可能性或是用外傾感覺(Se)功能感知外部世界各種豐富而具體的信息。

如果孩子主要通過井然有序的信息處理方式與外在世界互動,用情感(F)或思維(T)處理外在事務,喜歡做決定,那麼,無論孩子是情感(F)還是思維(T)偏好,我們都可以說他是偏好判斷的行動方式。

偏好判斷的孩子會用外傾情感(Fe)的方式協調與他人的關係,或是有目標、有計劃地運用外傾思維(Te)的功能,小小年紀就表現出一定的協調能力或執行力。

我們在判斷一個人的心理類型的時候,需要綜合這四個維度的表現進行綜合判斷。心理類型在各維度上的表現不是非此即彼,而是表現出一定程度上的偏好。

一個人可能在收集信息的方式上表現出外傾(E)的特點,同時也可能在處理信息的方式上表現出內傾(I)的特點,所以一個人不可能百分之百外傾,也不可能百分之百內傾。

一個人有可能天生偏好直覺(N),但在後天的養育與學習環境中,也需要不斷加強感覺(S)功能,所以也不可能百分之百地偏好直覺(N),或百分之百地偏好感覺(S)。

一個人可能天生偏好情感(F),但是隨著成長,在學習與應對外在環境的過程中,思維(T)功能可能不斷提升,所以也不可能百分之百地偏好情感(F),或百分之百地偏好思維(T)。

心理類型不是一個平麵化的標簽,也不是固定不變的,在成長的不同階段,我們不同的心理功能會有所發展,這是在運用心理類型工具時需要注意的地方,也是理解和判斷自己和孩子的心理類型時的難點所在。

8種複合心理功能

心理類型工具不僅可以讓我們在單一維度上看到個體的偏好,也給我們提供了複合的維度,我們可以將外傾(E)或內傾(I)的態度與感覺(S)、直覺(N)、情感(F)、思維(T)進行組合,於是就有了8種複合心理功能。

外傾感覺(Se)與內傾感覺(Si)

偏好外傾感覺(Se)的孩子有如下特點:

樂此不疲地參加各種各樣的活動;
喜歡好吃的、好玩的,快樂地享受豐富多彩的生活,發現現實中各種美好的事物;
精力旺盛、反應靈敏,享受體育運動等軀體運動產生的舒適感,具有良好的身體協調性,可以從身邊可接觸的環境中學習各種操作與技能,熱衷於需要親自動手完成的活動;
更多地關注外部世界,表現出享樂主義的特點。
偏好內傾感覺(Si)的孩子有如下特點:

習慣用各種感官去收集信息,他們對各種現實的細節、規則非常敏感,如某種特殊的氣味、某種拚寫方式等,但是他們的心理能量是向內的,他會把收集到的信息和記憶中的一些信息進行比較,強調現在與過去的聯係。比如,衣服的味道和前幾天的味道有什麼不一樣,某個人這次的打扮和上次有什麼差別,等等。
偏好內傾感覺(Si)的孩子小小年紀就能很好地遵守紀律,常常用“應該如此”“必須如此”來要求與約束自己和別人,會非常耐心地完成各項作業與任務,甚至表現出完美主義的特點,常常是家長和老師眼裏的乖孩子,喜歡常規性的活動,生活作息較規律。
外傾直覺(Ne)與內傾直覺(Ni)

偏好外傾直覺(Ne)的孩子有如下特點:

在應對陌生環境時,會表現出很強的探索欲,像偵探一樣對周圍的環境保持關注,希望能找到不同事物之間的關聯;
喜歡關注那些可能會發生的事情,更喜歡談論未來計劃和將來世界的發展,而對已經發生的事的興趣沒那麼濃厚;
常常語出驚人,說出一些出人意料的話;
不喜歡單調、呆板的環境,在這樣的環境裏常常會走神,不能安心學習;
熱衷於想象力豐富的遊戲,喜歡聯想各種不相關的事情;
充滿激情,熱切地關注著未來會發生什麼。
偏好內傾直覺(Ni)的孩子有如下特點:

一般很沉靜,帶著一種與生俱來的穩重氣質;
對事物表現出異乎尋常的淡定和執著;
感覺他與天地自然有著某種說不清的聯係,似乎一切都在他的意料之中;
喜歡按照自己的想法做事,也會竭盡全力去構思新的想法。
外傾情感(Fe)與內傾情感(Fi)

偏好外傾情感(Fe)的孩子有如下特點:

通常會表現出很強的關心別人的能力,情感功能對外,常常以別人為重,感受別人的需要,認為自己應該照顧別人的感受;
對人關懷體貼,讓別人感到很舒適,也會積極回應他人的稱讚;
對別人的支持表示感謝,熱心主動地與他人聯係,擁有良好的人際關係;
在情感上能和別人融為一體,讓人感覺親密無間;
樂於奉獻和付出,有時甚至會為了別人犧牲自我。
偏好內傾情感(Fi)的孩子有如下特點:

常常表現得以自我為中心,情感功能對內,考慮事情喜歡從自己的角度出發,比如,“我是不是喜歡”“我覺得怎麼樣”,等等;
能覺察出別人虛偽的動機,更喜歡參加個人覺得有意義的活動;
更看重建立內在的和諧,能識別並保護別人的真實需求,為了讓別人享受快樂而盡力耐心地忍受別人,但是當自己的價值觀受到挑戰時,就會變得頑固而堅持;
不輕易表達自己,所以一般很難讓人真正地了解。
外傾思維(Te)與內傾思維(Ti)

偏好外傾思維(Te)的孩子有如下特點:

小小年紀就能表現出很強的領導力,能調動人力與物力,建立客觀流程,明確先後次序,確保目標的實現;
能為自己的決定或結論給出合乎邏輯的解釋;
熱衷於不斷前進和追求看得見的成果;
喜歡管理和監督別人。
偏好內傾思維(Ti)的孩子有如下特點:

喜歡思考問題,常常問“為什麼”;
喜歡琢磨規律性的事情,比起事實更專注於事實背後的邏輯性原理;
麵對問題和任務,反應往往是通過收集到的信息進行邏輯思考;
不斷提出疑問,熱衷於在解決問題的時候運用科學原理或其他領域的專業知識,但在其他人看來是一個安靜、不合群和不近人情的人。
認識心理類型的功能

心理類型的功能分解

心理類型的四個維度一共有16種不同的組合,每一個組合代表一種心理類型,每一種心理類型都可以分解出優勢功能、輔助功能、第三功能和劣勢功能,這些功能在一個人的日常表現中起著不同的作用。表1中呈現了16種心理類型的複合心理功能分解。